综合性学习 写作 口语交际
《探索月球奥秘》
教材说明
本课是人教版七年级的第四单元的综合实践活动。第四单元是一个科学探索的版块，这次综合实践活动主要是让学生进一步丰富月亮的有关科学知识，激发他们的求知欲，培养他们的科学精神。
设计理念
《语文课标》指出：语文实践活动是一种以活动为载体，以学生为主体，以学习语言、形成语言为内容，以全面提高学生语文素养为目标的实践活动，实践性与主体性是它最大的特点。
1、精心设计学生的活动。综合性教学要以学生的活动为主线，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。因此，精心地设计各种活动，特别是以师生、生生互动的活动为主要形式，组织活动，让学生充分动起来，个体与群体活动相配合，使学生的各方面能力得到充分的发展。
2、构建生本化课堂。生本化课堂就是要把课堂还给学生，课堂上的一切教学行为都要“以学习者为本”。教师要尽快地让学生自己活动起来，自主地去获得知识，去解决问题，使每个学生在真正自主的状态中，让学生的潜能得到激发，天性得到发展。
3、营造语言文化氛围。我们认为，语文中综合实践课不能等同于一般的科学探索课，必须是以语言文化为支撑的活动课。所以在整堂课中力求注入文化、文学的血液，让学生乘着文学之舟去遨游、探索世界。
活动目标
●初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神；
●在有所遵循的基础上展开想像与联想，进行写作练习。
教学手段
多媒体课件
教 学 流 程
（课前播放《弯弯的月亮》营造月之氛围。）
一、激趣设疑，导入新课：
★猜一猜
师：我一直以来有两个渴盼：一是渴盼有太阳的日子，今天阳光明媚，我欣喜不已。你渴盼太阳吗？
生：渴盼！
师：你知道老师还有一个什么渴盼吗？
生：（猜测）
师：我告诉大家，我渴盼太阳，我也渴盼“明天日全食”。你渴盼吗？
生：（疑惑不解）
师：我渴盼“明天日全食”，我多么地渴盼“明天日全食”，你渴盼吗？（反复说几遍，以激起学生的兴趣。）
生：这句话有点矛盾，既渴盼太阳，又不希望看到太阳。
师：不错，老师这句话从表面上看，是有些矛盾。不过，假如谁能破译我这句话中的一个密码，就能真正知道老师渴盼什么。哪位同学能破译？
（思考并讨论）生：密码是“明天日全食”，也就是“月”字。老师渴盼能看到月亮。
师：噢，好聪明。刚才，我们做了一个小小的探索，今天我们就以这种探索精神来继续探索月球的奥秘，好吗？
生：好！
二、月球奥秘知多少，评选月球小专家
★比一比
规则要求：
1、根据座位，把全班分成甲（1、2组）、乙（3、4组）两个纵队。
2、各队派出一个代表抽签，读抽到的题目。
3、题目读完后，必须在五秒内回答有关的月球知识，答对一个加20分。
4、超过五秒，另外一个纵队可帮助回答，答对一个加10分。
月球小知识题库（略）
三、月亮知识我知道，评选月亮小天使
★说一说
第一轮
规则要求：
1、根据座位，把全班分成甲（1、2组）、乙（3、4组）两个纵队。
2、给同学们一分钟时间准备。
3、各纵队推选出一位代表上黑板写月亮的雅号，写对一个加10分。
4、上黑板写月亮的雅号的同学，时间限定在30秒内。
注：月亮雅号 玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、玉蟾、桂魄、蟾蜍、顾兔、婵娟、玉弓、玉桂、玉盘
第二轮
规则要求：
1、根据座位，把全班分成甲（1、2组）、乙（3、4组）两个纵队。
2、给同学们2分钟时间准备。
3、各纵队推选出一位代表上黑板写带月的词语，写对一个加10分。
4、上黑板写带月的词语的同学，时间限定在1分钟内。
带月的词语举例：月黑风高、月色朦胧、月光皎洁、年年月月、风花雪月、一弯新月、皓月当空、月如银盘、明月如镜、望月思乡、月下独酌、月下老人、新月如钩、月中带影、嫦娥奔月、日月如梭、月薪、月晕等
四、想一想，评选月坛精英
★写一写
在有所遵循的基础上展开联想与想像，进行写作练习。
（一）请同学们运用联想，根据月亮的形体，从形似上进行写作练习。
格式为：月如 ， 。
示例：月如一湾小船，装载着浓浓的乡愁。（联系课前的歌曲《弯弯的月亮》进行启发点拨。）
学生进行讨论、创作。
（二）请同学们运用想象，根据月亮所蕴涵的情感内涵，从神似上进行写作练习。
格式为：月是 ， 。
示例：月是美，是气融洁而照远的高远，是质明润而贞虚的润洁，是弱不废照的柔和，是清不激污的清幽。
学生根据提供的古诗文进行讨论、创作。（播放《月满西楼》营造氛围）
五、品一品
教师根据学生的创作情况，把其有机地连缀成一首月的赞美诗。然后教师带着学生进行欣赏式品读，读出情韵来。
六、激励延伸
月圆了，又缺了；缺了，又圆了。看不完的是月的圆与缺，思不完的是你我的思绪……让我们在接下来的人生旅途中，携着探索的精神，开启灵动的思维去与月相遇，与月碰撞出文学的火花吧！