《斑羚飞渡》教学设计
发布时间:2017-5-27 10:28:29 浏览次数：214
第二届江西省农村中小学教师
资源应用现场赛课、说课活动
教 学 设 计
初中语文人教版七年级下册第27课
课题名：《斑羚飞渡》
教学目标：
知识目标：
1、积累课文后面的“读一读，写一写”中的字词。
2、把握文章思路，感知文章的文本美和人情美。
能力目标：
1、通过朗读去感知文章的文本美和人情美；
2、通过自主、合作、探究，引导孩子树立“关爱亲情，珍爱生命”的和谐理念；
3、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。
德育目标：
1、学习老斑羚那种从容镇定，勇于牺牲的高尚品格。
2、探究亲情，唤醒关爱亲情的意识。探究生命，激发学生珍视生命、爱护动物的情感，创设和谐自然
教学重点：
1、学习本文记叙斑羚自救时的细腻笔法。；
2、树立“关爱亲情，珍爱生命”的和谐理念。
教学难点：
对斑羚飞渡情景的理解
教学过程
一、激情导入，导学引课
（一）导语设计
课前播放《一个真实的故事》音频，营造氛围。
师：同学们，今天，我们被这么多期待的眼神关注着，幸福吗？（学生回答）我们是不是应该用热烈的掌声来向所有期待我们的人表示感激呢？
师：掌声响起来，我心中明白：我们的同学是热情的，是自信的。我们因为拥有年轻的生命而自信满怀。难道我们不更应为我们自己来点更热烈的掌声吗？
师：掌声中我们建立了默契，掌声中我们拉近了距离，掌声中我们拥有了感情。今天，我们因为拥有年轻的生命而自信满怀，因为拥有爱和被爱而幸福温馨。但是，在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱，现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
（二）出示课题：《斑羚飞渡》
1、简介作者，走近名家
沈石溪，原名沈一鸣，浙江慈溪人，有丰厚的生活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风格独特。被誉为“中国动物小说大王”。
2、介绍动物——斑羚
姓 名：斑羚
别 名：“青羊” 、“山羊”
性 别：牛科
家庭地址：世界上总共有84种羚羊，非洲是其中72种羚羊的家。中国羚羊分布在东北、华北、西南、华南等地
职 位：国家二级保护动物
最喜欢的食物：以各种青草和灌木的嫩枝叶、 果实等为食。
性 格：内向，敏感。
特 长：极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
二、整体感知，理清思路
（一）整体感知
请同学们用自己喜欢的方式快速阅读全文，读的时候请大家注意提炼语言信息，思考：
1、自由选择课文后面的“读一读，写一写”中的一个或几个词语说一句或几句话。
2、请试着用简洁的话语概述本文讲述了一个什么样的故事 。
方法提示：要素概括法
参考答案：七八十只斑羚被狩猎队逼到悬崖上，为了赢得生存的机会，用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡了悬崖，获得了种族的生存。
（二）理清思路
按照情节的四个环节理清思路
1、按开端、发展、高潮、结局简要复述内容
2、请各自用四字词语概括四个部分。（尽量用原文词语）
参考答案：进退维谷——出现彩虹——斑羚飞渡——走向彩虹
三、品味赏析
（一）解读“咩”
引入语：同学们，面对生死困境，假如是一群人，或许可以用言语互相传递求生的信息和关爱的感情，但这是一群斑羚，他们靠什么交换意见和思想呢？（生齐答：咩——的叫声），这样的叫声在被困时中出现了几次？（生答3次或4次）请你分别找出来。
现在呢，老师想请大家做一下“斑羚语”翻译，把这几声“咩”翻译成“人语”，想想看，他们说的是什么？
学生讨论发言
总结语：同学们，你们很了不起， 俨然就是一个个“斑羚语” 翻译家！是的，这一声声的“咩——”是亲人诀别的遗言，是从容赴死的誓言，是依依惜别的留言，在种族灭绝的时刻，老斑羚们以自己的生命做代价将生的希望留给了小斑羚。
（二）解读彩虹
1、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。
2、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。
3、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
（三）赏析精彩语段
悲壮飞渡伤心崖使斑羚赢得种群生存，是全篇故事情节的高潮，也是表现斑羚智慧、勇气和牺牲精神的精彩之笔，具有撼人心魄的力量。
下面我们一起来听读第九自然段，也可深情地跟读。边读边思考这样一个问题：课文是怎样描绘这惊心动魄的一幕的？
1、 教师演示多媒体设计的飞渡画面。
2、 合作探究
方法点拨：
赏 词 法
老师建议：
赏析词语，要善于抓住动词或形容词赏析。
赏 句 法
老师建议：
赏析句子，要善于从修辞手法或表达方式两个角度赏析。
美点寻踪：
（1）准确、传神的动词（细致生动描绘斑羚试跳的整个过程）。
（2）形象生动的比喻（将坠落深谷的老斑羚的命运描绘得悲壮而又灿烂）
（3）主观感受的抒写（写出了人类对斑羚的敬意和赞叹）
四、体验反思
（一）体验反思一
师：同学们，当镰刀头羊的身影消失在彩虹深处时，斑羚陷入绝境后的种族拯救过程也就全部结束了，作者为什么用如此笔力描绘这样的一个故事呢？作者沈石溪曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。下面就请同学们来观看一段录象，然后说说你从中领悟到了什么？
播放“5.12”汶川大地震中最感人的母爱情景（短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”）。
（二）体验反思二
师：同学们，斑羚飞渡这一悲剧是谁造成的？
生：人。
师：是啊，人在这里充当的是一种不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。人类的行径已经导致许多物种的灭绝。 请看下面的资料，并说说自己的感受。
（屏幕显示：人破坏动物，破坏自然的资料）
学生说感受……
师：同学们，你们说出了许多人的心声。值得高兴的是，现在已经有很多人行动起来，像大学生徐秀娟就是这样一位值得我们学习的好榜样。我们只要从“小我”关爱亲情，从“大我”珍爱生命，就能“共创和谐”。
六、深化体悟，
请就学习本文后的体会以 “关爱亲情，就是 ”和“珍爱生命，就是 ”的句式来说说生活中你将如何去践行。
老师示范“关爱亲情，就是 ”。
学生自主深情述说“珍爱生命，就是 ”。
把学生现场创作的践行宣言，开头与结尾加上“朋友，请珍爱生命。”，然后让学生听着《一个真实的故事》的歌声，读自己创作的散文诗。这也是结合本课学习目标设计的反馈练习，量少但综合性强，达到精讲精练的目的。
紧接着打出课堂赠言：动物也是生命，宜珍爱；创设和谐自然，你我它。
最后总结: 是的，同学们，因为爱我们今天所以幸福着，因为爱我们今天才创造了如此和谐的课堂，爱才是永恒的！谢谢大家！
板书设计：
